河西镇中学合作学习小组培训方案

河西镇中学合作学习小组培训方案

随着课堂教学改革的不断深入，小组合作学习受到广大教师的“宠爱”。它已成为课堂教学中一种重要的学习方式，在课堂教学中的作用越来越重要。开展小组合作学习，让学生全员发动，全程介入，全方位参与，有利于构建平等、宽松、和谐的课堂氛围，使学生感到自己是课堂中真正的主人，有利于激发学生的学习兴趣，启迪思维，培养学生独立思考，自主探究的学习能力。

“小组合作学习”是高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。有效地开展小组合作学习，是一个具有实践意义的课题。因此,教师应该在日常教学中注重对学生小组合作能力的发掘和培养。为了充分发挥小组合作学习的有效性，现特制订合作学习小组培训方案。

一、合作学习小组的组建

我们所带的教学班学生人数大多都在50人左右，班级人数多，很不利于班级管理和合作学习。为了解决这些问题，教师就需要在教学中组建合作学习小组。

如何组建科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动中来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣，成为语文课堂教学成败的关键因素。

小组的组建，每组一般可安排4—6人，最好是4人一组。分组前，教师要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、性格特征、兴趣爱好等搭配组合。总体上每组安排1个或2个优等生，2个或3个中等生和1个学困生。其中同桌按“优困” “中中”的组合就坐。原则上每个小组设一名组长、一名副组长、一名纪律监督员、一名发言人。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担当。这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦，逐步培养兴趣，提高能力，进一步激发学生合作学习的愿望，增加学生合作的信心。

开展小组活动时，两人小组按同桌进行，四人小组则按前后两桌，这样，学生就不用离开座位，只要转一下身子就可以方便地进行小组合作了。

合作学习小组的建立应遵循四个原则：一是自愿，二是成员互补，三是性别互补，四是学科互补。每个小组的组建都遵循学生自愿的原则，在此基础上教师还要考虑男、女生和优等生、中等生、学困生的搭配，学生各个学科互补也是组建小组充分考虑的一个方面。

实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化语文教学的有效途径。在语文教学实践中，笔者尝试小组合作学习，充分发挥学生学习的积极性和主动性，收到良好效果。

二、合作学习小组的培养

1.小组组长的培养

学习小组成立后，其中语文基础好、能力强、发言积极、表现活泼的学生由学生推荐或教师指定为小组长。教师在平时教学中有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，努力成为教师得力的小助手。

2．留给学生充分的思考时间

小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论、相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。因此，小组合作学习必须要建立在学生自主学习、独立思考的基础上。当学生自己独立解决某个问题遇到困难、寻求他人的帮助、产生了交流与合作的心理需求时，安排小组合作与交流，会更有实效。学生参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由小组来代替的。因此，教师在组织学生讨论或探索之前，要留给学生充分的自主学习和独立思考的时间，让学生自由想象，发散思维，大胆质疑，注重培养学生敢想、敢说的创新意识，主动思考，收集信息，为参与合作做好准备。在组内交流时，教师要鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，这样学生的认知水平才能在合作和展示中获得实实在在的发展。

3.培养学生学会展示

交流展示是整个课堂的主旋律，小组合作学习的成果展示应贯穿于整节课堂的始终。学生通过多种方式来展示合作学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

课堂教学中，小组展示用单纯的说和做的方式，无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。这就需要教师开创多元化的展示形式，让每一堂课都别出心裁，充满诱惑和激情，让平凡的课堂一浪胜过一浪，让课堂成为学生真正的快乐的学堂。在教学中，小组的展示我常用的展示形式有以下几种：
   （1）口头展示：故事情节的概括、现象的描述、朗读等容量大的内容。
   （2）书面展示：教学中，我充分利用教师的三面黑板来完成小组的书面展示，生字、生词、问题的探究与解答等内容。
   （3）表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言展示的补充。
    展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。（在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。）这些都需要教师在展示环节中注意。
    课堂展示是教学中一个重要的环节。如果方法不当，就可能出现一些“失控”的局面，从而达不到原来预想的效果。比如，学生展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；学生不能认真倾听他人的观点；别人展示时被其他学生打断；课堂气氛不活跃等等。怎样才能使课堂展示精彩、有序、高效呢？我觉得应注意以下几点：
   （1）小组成员都会了才可以展示；
   （2）组长应多给其他组员展示的机会；
   （3）不同的小组成员展示得分不同，A（组长或优等生） 类最低，C（学困生）类最高，B（中等生）类居中；
   （4）一个小组展示时，其他组要认真倾听，不得打断别人的发言，同时要积极思考，发现问题，及时给予纠正和补充，发现问题和能正确补充的小组获得加分机会；
   （5）小组展示过的内容，其他小组不再重复展示。
    在课堂教学的实施中，很多事情难以预料，这需要我们根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计导学案，以导学案为载体，发挥它导的功能，引导学生自主学习，合作交流。教师要适时监控课堂，组织学生精彩展示，并能发现学生学习中存在的问题，及时点拨解决。同时教师要在课前认真备课，积极准备，全面思考预设问题，为课堂的顺利进行奠定基础。

4．培养学生学会倾听

在教学实践中，我们时常会遇到这样的现象：当一个同学发言时，有许多同学在举手，嘴里还时不时地喊着“老师，我、我……”；甚至有的就直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉快的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但是，引导学生学会倾听同样也很重要。在小组合作学习时，教师要有意识地“训练”学生，要求他们努力做到“三心”。一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足。二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。三要用心。听取他人的意见不仅是学会合作学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。

5．关爱学困生的成长

组建科学合理的学习小组意在让组内的每个成员有更多的机会参与学习的过程，使他们学得主动，形成深刻的成功体验。在平常的语文课堂教学中，我时常发现：一些优等生频频发表自己的意见，其他成员只有旁听的份。热热闹闹的氛围，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。因此我认为，在小组合作学习的过程中，教师的引导尤为重要。教师要特别关爱那些极少发言的学困生，一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达自己的见解，有的是不擅长表达。在小组讨论时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就不敢再发言。因此在组织合作学习时，教师要重视激发学困生的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现，先表现；要善于捕捉放大他们学习过程中的闪光点，让他们变被动学习为主动学习，唤醒自我学习的意识，积极参与到小组合作学习中来，让小组合作学习更有效。

6.培养学生的合作意识

教学中如何有效地发挥小组合作学习的作用，培养学生的合作意识至关重要。每组各个成员要团结协作，互帮互学，绝不能挑三拣四，相互埋怨，学生要树立团体意识，处处为小组着想，在相互尊重的基础上合作学习，共同进步。教师课堂评价时要注重小组整体的评价，不能只评价学生个人，课堂教学中营造比学赶帮的小组竞争氛围，让小组合作学习更加有实效。这种以小组之间相互竞争的合作学习，创设了开放性的学习环境，满足学生的个性和能力的差异需要，符合因材施教的原则，因而深受学生喜欢。分角色朗读期间学生出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，课堂活动得以顺利地进行。学困生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质。最后在以朗读的流畅程度和朗读时语气、语调符合人物性格特点的正确把握为标准的评判中，评出的最优合作小组及在活动中表现进步的学生，都受到老师的表扬。同时教师还鼓励他们下次能取得更大的进步，课堂中的这些做法，进一步激励和培养了学生的合作意识，为小组合作学习奠定了思想基础。

7. 评价合作学习小组

合作学习小组评价包含个人自评、小组自评、学生互评、教师点评。通过多种形式的评价，使学生获得合作学习中思维、行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到加强，不当的行为得以纠正，自主意识得到增强，合作精神得到培养。

教师要制定严格的小组评分办法和措施，不求人人成优，但愿人人进步。通过严格的小组评分办法，将全班内个人之间的学习变为小组之间的竞争，以小组之间的各项成绩汇总决定奖励或认可的依据。在小组评议办法中，要将展示反馈作为重要内容列在其中，让学生能在学习中充分发挥自己的优势。

评级和奖励方法多种多样，可以采用口头表扬，鼓励祝贺，经验介绍，颁发证书，授予小组荣誉称号等等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，从而激励学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

在教学中，教师时常以小组为单位进行各项展示比赛，如看哪一组朗读课文宏亮准确，看哪一组完成得又快又好，看哪一组译讲得正确等，根据每个小组各个环节中的表现评选出优胜组，受到教师的表扬和鼓励，组员各获得学生学分并记录在册，使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。组内各个成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好的学生，学习气氛和谐浓厚，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以及时给予学生真诚的激励。

每堂课，我都坚持做到对学习合作小组的及时评价。教师应根据本节课各个学习合作小组的各项表现进行累计加分，分数按从高到低排列，前三名成为本节课表现优秀的小组，理应得到老师和全体同学的认可和掌声，以鼓励他们能在今后的课堂中再接再厉，表现更加突出。对于累计得分不太理想的小组，教师要适时为他们加油鼓劲。

每周教师要根据每个学习小组的表现进行汇总打分，评选出一周表现优秀的小组和本周的展示之星、质疑之星等，并及时给予表彰奖励。在每周一次的班会上，优秀小组每个成员在班内进行经验交流发言，落后的小组每个成员进行表态发言，表扬先进，鞭策后进。

每月教师要根据每周的情况对各个小组进行大汇总，评选出本月表现优秀的小组，颁发奖状和奖品，以资鼓励。

总之，通过对合作学习小组的适时评价，教师要在教学中营造和谐、融洽、公平、上进的竞争氛围，培养学生小组的集体荣誉感，进一步激发合作学习小组的积极性和主动性，让小组合作学习更有效，让课堂更高效。